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第一課時
教學流程
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
一 、激趣了解寓言。
1．師：同學們今天，我們一起走進伊索寓言的故事中，看看這里又給我們講了什么有趣的故事。（板書課題：伊索寓言）
2．設問：那你們知道什么是寓言嗎？什么又是伊索寓言呢？
學生交流搜集到的資料，教師簡單介紹寓言及伊索寓言。
寓言：是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。
3．大家平時聽過很多寓言故事吧，把你知道的將給大家聽聽。
學生交流講故事。
二、引入課題，初讀課文
1．今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》（板課題：狐貍和葡萄）學生齊讀課題。
2.學生初讀課文，提出初度要求：
（1）自由讀課文，劃出不認識的字詞或不理解的句子，借助拼音或工具書自學生字。
（2）想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3．交流初讀情況。
（1）組織學生以小組形式交流，把自己所讀故事的主人公、主要內容以及說明的道理交談出來。
（2）指名有感情的朗讀課文，教師注意及時給學生正音，提醒學生注意“狐貍”在一起讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
同桌互讀，齊讀。
（3）引導學生從整體上理解寓言的主要意思。
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
三．細讀課文，理解寓意——《狐貍和葡萄》
1.引導學生整體感知故事的主要內容。
師：請大家仔細觀察課文插圖，這幾串葡萄誘人嗎？你是怎么知道的？引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。
2.師：狐貍看到了這幾串葡萄，它會怎么想呢？又是怎么做的呢？能通過想象說得更具體一些嗎？
生：狐貍很想吃葡萄，“饞的直流口水”，“想盡各種辦法去夠葡萄”。
（讓學生充分發揮想象力，體會狐貍當時的心情。）
3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？
引導學生思考狐貍這時應該怎么想怎么做才符合正常想法。
4.可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？
(“這些葡萄是酸的，不好吃�！碧摌s心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)——即狐貍的形象
5. 讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛)
6.學生齊讀課文第三段。
交流：這則故事以最后這句訓誡作結，也是這則故事要告訴我們的道理，你學了著這個故事有什么感想嗎？（引導學生聯系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)
體會寓意。
四、作業：
1.讓學生自由朗讀課文。
2．完成習字冊。
3.分角色朗讀故事。
第二課時
教學流程
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
一、復習導入
1.師：上節課我們學習了第一則寓言故事，回憶故事內容用簡潔的語言表述出來。
學生交流回答問題。
2.師：這節課我們繼續拼讀故事，看看其他兩則寓言告訴我們什么樣的道理。
學生默讀課文。
二、精讀課文，理解寓意。
（一）《牧童和狼》
1．組織學生集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？
學生交流討論：(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)
2.到底有沒有狼？
(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。)
明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？
(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)
3．匯報交流情況。你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？
( 從而讓學生明白這是一種欺騙、撒謊、不誠實、不老實的行為。)
4．引讀第二自然段，思考：村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？
學生帶著疑問朗讀課文(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)
5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？
6．小組之間討論（引出故事包含的寓意）：牧童是一個怎樣的人？
7．集體朗讀課文最后一段，教師引導正確理解這句話。
8．牧童說謊的結果是什么？
現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？
讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？
學生聯系生活實踐，通過交流理解故事寓意。
9.學生再次有感情的朗讀課文，注意鑒別牧童前后兩次喊“狼來了”的語氣差別。
（二）《蟬和狐貍》
1．自由朗讀課文，思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？
學生帶著問題朗讀課文。
學生交流討論：
(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)
2．狐貍是怎樣騙的？
(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍騙術高明的詞語，理解狐貍是用什么方法來欺騙蟬的。)朗讀狐貍的話。
3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？
(學生細讀課文第三、四自然段。用不同的符號標出最能說明上述問題的內容，仔細品讀，拓展思維：想象蟬的思考過程。)
4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？
5．學生齊讀課文理解寓意。
(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？
引導學生抓住最后一段話，正是因為蟬能從別人的災難中吸取教訓，才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。
(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？
(3)用自己的話說說這則寓言的寓意，加深學生對寓言的理解。
（引導學生從蟬的身上學到善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓等。）
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
三、拓展延伸：
對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
1.想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》著兩個故事有什么相似之處和不同之處？
小組討論交流:
(1)這個故事中的“烏鴉”和我們今天所學的“蟬”，它們在面對花言巧語的狐貍時，表現一樣嗎？
（2）為什么烏鴉受了騙而蟬沒有上當呢？
（3）你從烏鴉和蟬的不同結局中明白了什么？
2.每小組選一個代表匯報討論結果。
3.師總結：
之所以會有這兩種不同的結局，其主要原因在于“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。
四、總結全文，生化寓意
讀了這三則寓言故事你有什么收獲？
五、作業：
1.完成練習。
2.選讀《伊索寓言》。
3.練習復述課文。
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